在当今经济全球化的趋势下，英语作为一种国际性通用语言在世界上扮演着极其重要的角色。然而，在我国，越来越多的英语学习者受到英语听力学习的困扰，众多学习者在英语听力学习上存在障碍。在大量的外语教学与研究过程中，研究者们越来越重视对学习情感因素的研究。焦虑作为一个重要的情感因素变量，对学习者的英语学习有着深远的影响。针对这一现象，本文试图从情感因素的一个重要变量—焦虑出发，实证探讨听力焦虑对英语听力学习的影响，旨在为降低广大英语学习者听力焦虑提供一些有利的建议和指导。

    本研究主要以问卷调查，听力测试和访谈为研究手段，旨在探讨以下几个问题。 第一，听力焦虑是否广泛地存在于英语听力学习过程中？如果是，那么其潜在的根源是什么？第二，学习者自身英语听力水平与听力焦虑之间存在着怎样的关系？第三，不同的年龄或性别的学习者是否在听力焦虑上存在着显著的个体差异？如果是，那么存在着怎么的差异？第四，听力焦虑受哪些因素的影响？

   本研究中所有的调查数据主要来自于对华夏学院350名机械工程，车辆工程，化学工程，管理学，会计学及信息与通信工程这六个专业学生所做的问卷调查。同时也随机地选取了参与问卷调查中的20名学生进行了单独访谈。随后又随机抽选了30名学生进行了一次时长为45分钟的英语听力测试，以保证研究结果的全面性与科学性。本次研究的工具主要包括：中文版的基本信息调查及听力焦虑量表，听力测试题以及部分学习者的访谈记录。此外，研究中所得的数据均会通过SPSS社会科学统计分析软件进行相应的分析。

   本研究发现，听力焦虑广泛存在于英语听力学习过程中。首先，在研究中通过克隆巴赫系数对听力焦虑量表中20个条目的可信度进行了检验，得出克隆巴赫系数为0.824，进一步验证了听力焦虑量表中20个条目具有相当高的内部一致性，并能够有效地用于检测英语学习者听力焦虑的程度。其次，研究中发现性别对听力焦虑因素的产生有着重要的影响。同时，男生的听力焦虑程度普遍高于女生。再次，年龄与听力焦虑因素的产生有着紧密的联系。调查数据表明，19岁,20岁和21岁的学习者由于面临着巨大的学业压力，他们的焦虑程度最高。最后，研究数据表明，学习者的英语水平与听力焦虑之间存在着负相关的关系。

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