新工科建设与卓越工程师的培养需要高校青年教师的卓越工程技术能力作保证，这对高校青年教师提出更高的能力要求。但是在高等工程教育实践过程中，高校、政府、企业以及青年教师个体在认知与行动上存在着专业教育思想落后、教育目标狭窄、工程实践封闭、合作动力不足等各种急需解决的问题，导致青年教师工程技术能力的提升效果不能够引领和适应新工科建设与卓越工程师的培养需要。因此，推进新工科建设，培养卓越工程师，建设高等教育强国，就必然要持续提高高校青年教师的工程技术能力。
    本研究以场域理论为理论基础，综合运用文献研究法、案例研究法与定量分析法，系统分析了工程技术能力培养场域的形成动力与特征，探析了工程技术能力的构成要素，提出了科学的能力评价标准，并以W 高校为例进行问卷调查，客观评价青年教师工程技术能力的现实状况，总结了青年教师工程技术能力提升的影响因素，提出了相应的青年教师工程技术能力提升的实践策略。
    从场域理论视角来看，校企合作的实践环境就是青年教师工程技术能力发展的场域，其工程技术能力的提高受到来自高校与企业的双重规训。青年教师成长的文化与对工程人才培养的方式方法就是其惯习，组织政策通过能力培养场域中青年教师的工程技术能力实践构建新的关系系统，并进而形成新的工程技术能力惯习。青年教师工程技术能力的提升与教师个体、学生素质、院校目标及社会需求存在着密切联系，并由此形成工程技术关系网络，因而工程技术能力的要素与评价标准只有深度嵌入这四个维度，才能得到政府、院校、用人单位、学生的充分认同。基于对W 高校问卷调查的实证研究，综合分析青年教师工程技术能力培养现状，论文认为场域环境封闭、惯习思维固化与组织政策匮乏是阻碍青年教师工程技术能力提升的深层原因。
    基于对青年教师工程技术能力现状问题的分析，提升高校青年教师的工程技术能力需要促进能力培养场域由封闭走向开放，进一步加强青年教师工程技术能力培养的层次与形式；促进教师个体惯习从面向院校到面向社会的转变，更新青年教师对工程技术能力传统狭隘的自我认知；促进组织政策从理念到实践的转变，保障青年教师的工程技术能力在聘任、培训、激励、评价各环节中得到持续提升与改进。

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